联合国教科文组织教师教育中心主任：教师必须成为知识生产者

　　 中新网 上海6月18日电(范宇斌)教师到底是什么角色？联合国教科文组织教师教育中心主任、教育部国际教育研究基地主任张民选18日在第十七届上海民进教育论坛上表示，这是一个非常可能被人忽视的问题。“教师必须成为知识生产者，这是世界对教师的期待。”

　　教育大计，教师为本。张民选直言：“如果没有一支好的教师队伍，很多理念将难以实施。”

　　审视当下，社会变化极其迅速，知识爆炸，人工智能兴起。张民选认为，方式在变、内容在变、社会期待在变，教师应顺应变化，成为知识生产者和终身学习者。

6月18日，联合国教科文组织教师教育中心主任、教育部国际教育研究基地主任张民选在第十七届上海民进教育论坛上作主旨发言。　民进上海市委会供图

　　据张民选介绍，联合国教科文组织认为，世界对学校教师的八大最新期待包括：重新认识学校、加深理解人脑、改革课程教学、关注社会情意、数字教育转型、国际理解、学校实验迭代、成为知识生产者。

　　“其中一大期待就是教师必须成为知识生产者、学生发展的引领者和认识复杂现实的阐释者。”张民选表示，古往今来，人们往往把教师仅视为知识传授者和知识应用者，甚至把他们视为教育改革的对象，被动或唯命是从的执行者。而今人们越来越清楚地认识到，事实远非如此。

　　“纵观全球，各国教育变革、课程实施、教学开展以及每一位学生的成长都离不开教师，离不开教师的实践反思、经验提炼和知识生产。”张民选说。

　　教师为何必须成为知识发现者和知识生产者？在张民选看来，没有两个教学情境是完全相同的。在教育教学过程中，存在强烈、复杂和多样的关系性，这就必须由教师来研究，并形成因材施教的知识，而最复杂的机器也无法替代教师的关系性工作。

　　张民选指出，人们迄今为止对人脑尤其是对人类学习与情感发生，认知甚少。然而，人们又无法等科学家破解了全部人脑学习机制后，再来开展教育。

　　“正是由于每个学生的个体差异、教学情境与内容差异，教师的工作远远不止是依赖已经学过的教育学、心理学等知识。”张民选认为，这就需要教师判断、尝试去优化自身的教育教学行动，通过建构、分享来改善教师集体、学校和社会的教育行动。“因此，没有教师及他们的知识创造，就没有学校课程和课堂教学的重构。”

　　未来教师转型有何趋势？张民选认为，知识生产应该与教育教学紧密结合，教师不仅在“教”，而且在“研”，这两个部分将成为教师教学工作生涯的重要组成部分。“只有这样，教学才能与新技术等一起做到因材施教；也只有这样，每一位孩子才能够在更多教育知识的支持下，获得幸福和个性充分发展。”(完)

【编辑:张子怡】